- 马克思指出的实现人的全面发展的唯一方法是（ ）。理论联系实际
教育与社会实践相结合
知识分子与工农相结合
教育与生产劳动相结合#马克思和恩格斯所指出的：“生产劳动同智育和体育相结合,它不仅是提高社会生产的一
- 教科书的使用要求主要有( )。一般说来,态度和品德的形成过程经历三个创优：即依从、认同和（ ）。整体把握教科书#
重点设计教科书#
充分利用教科书#
及时引进新知识#
适当补充乡土教材#内化#
行为
实行
反馈ABCDE略
- 良好的师生关系是教育教学活动取得成功的（ ）。生产力对教育的决定作用表现在（ ）。必然要求
必然结果
心理前提
必要保证#制约教育的内容#
决定教育发展的水平#
制约教育的结构#
决定教育规模#
决定教育发展的速度
- 构成品德心理结构的基本成分是（ ）。认知#
情感#
意志#
行#
动
态度ABCD
- 个体主观能动性对于个体的身心发展具有的作用是【 】可能性
影响作用
决定作用#
外在作用个体主观能动性对于个体的身心发展具有决定性作用。正确答案为C。
- 现在体育界在国际比赛中得了金牌,奖励一直追溯到运动员的启蒙教练,这说明教师的劳动具有【】。应当如何评价这位教师的做法?（ ）[不定项选择题]未来性
滞后性#
连续性
广延性从满足学生的发展需要出发#
确立学生在班
- 吃不着葡萄说葡萄酸,得不到的东西是不好的,这种心理防御方式称为 【 】中国近代第一个以教育法令公布并在全国实行的学制是 【 】否认
文饰#
投射
幻想壬寅学制
壬戌学制
癸卯学制#
壬子·癸丑学制文饰是一种通过对不
- 孙老师的做法违反了《教师法》中的哪一条法规?（ ）[单选题]关心、爱护全体学生,尊重学生人格,促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展#
制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为,批评和抵制有害于学
- 学校不得使未成年学生在危及人身安全、健康的校舍和其他教育教学设施中活动,否则就是违反了学生的（）概念的结构包括（ ）。人身自由权
人格尊严权
身心健康权#
陷私权概念名称#
概念定义#
概念特征#
概念水平
概念
- 班集体形成的基础是（ ）。明确的共同目标#
平等、心理相容的氛围
共同的生活准则
一定的组织结构明确的共同目标是班集体形成的基础。
- 现代教育与传统教育的根本区别在于重视（ ）。实践能力的培养
思维能力的培养
想象能力的培养
创新能力的培养#传统教育重知识记忆和再现。而现代教学过程强调的是“发现”知识的过程,提倡创造性地解决问题,形成探究的
- 最早研究群体动力的是心理学家（ ）。阿尔波特
布鲁纳
勒温#
艾宾浩斯最早研究群体动力的是心理学家勒温。
- 为顺利完成某种活动所需要的各种能力的结合叫做才能#
一般能力
天才
特殊能力才能是为顺利完成某种活动所需要的各种能力的结合。
- 强迫行为指当事人反复去做他不希望执行的动作,如果不这样想,不这样做,他就会（ ）。 痛苦不安 #
感到惴惴不安 #
感到极端焦虑【解析】强迫症包括强迫观念和强迫行为,强迫观念指当事人身不由已地思考他不想考虑的
- 教师资格考试:在指导儿童结构游戏时,要求大班幼儿学会的结构知识是( ).在指导儿童结构游戏时,要求大班幼儿学会的结构知识是( )会识别左右#
会识别材料的形体、大小、颜色
会识别高低、宽窄、厚薄
会识别轻重、长短、
- 教育学研究的对象是 【 】教育现象#
教育方针
教育政策
教育理论
- 知识的表征存储方式有（ ）。命题网络#
产生式系统#
图式#
认知方式#
概念网络ABCD【解析】认知心理学家一般认为,不同种类的知识,其表征方式可能是不同的：陈述性知识的表征形式是命题网络；程序性知
- 教育史上“现代教育”的代言人是知识的表征存储方式有（ ）。赫尔巴特
杜威#
C.夸美纽斯
洛克命题网络#
产生式系统#
图式#
认知方式
概念网络进步主义教育家杜威首次相对于赫尔巴特的传统教育提出了“现代教育”。
- 根据布卢姆的教学目标分类,情感领域的教学目标根据价值内化的程度可以分为（）接受#
反应#
形成价值观念#
组织价值观念系统#
价值体系个性化#
- 从教学评价的功能看,可将教育评价分为（ ）。正式评价和非正式评价
配置性评价与诊断性评价#
形成性评价和总结性评价
常模参照评价和标准参照评价教学评价的分类有多种,根据教学评价的严谨程度来划分分为正式评价和
- 短时记忆容量有限,为了使其包含更多的信息,可采用的方式是 【 】感觉登记
注意
组块#
复述美国心理学家G．米勒从信息加工的观点出发认为,如果人在主观范围内对材料加以组织、再编码,那么记忆中的信息容量可以扩大,为
- 下述属于道家的主张是（ ）。有教无类
兼爱
“复归”人的自然本性#
化民成俗,其必由学见大纲中对中国古代教育学思想的论述,道家主张回归自然,“复归”人的自然本性。
- 智力-%N素说是由英国心理学家（ ）提出来的。斯皮尔曼#
卡特尔
瑟斯顿
吉尔福特智力二因素说是斯皮尔曼于20世纪初最早对智力问题进行探讨提出来的。
- 最早出现中国人自己办的中学实体是盛宣怀创办的 ( )南洋公学外院
南洋公学师范院
南洋公学中院#
南洋公学上院
- 思维的主要特征为（ ）。间接性和概括性#
分析性和概括性
间接性和整合性
分析性和整合性思维的主要特征：思维具有间接性和概括性。思维的间接性是指人们借助一定的媒介和知识经验对客观事物进行间接的认识。思维的
- 锥体细胞（ ）。能够反应颜色#
对光的强度反应强
不能分辨颜色
能够反应光的波长#
对光的强度反应差# 锥体细胞：集中在网膜中心(中央窝或黄斑)的一点上。专门反应光的波长(颜色),对光的强度反应差。棒体细胞只对光的
- 1939年,明确提出以马克思主义为指导,主编《教育学》的教育家是（ ）。个人的发展完全取决于社会,教育目的只能是社会目的的观点是“社会功能学派”的教育社会本位目的观,下列哪些人物代表这一派别?（ ）。凯洛夫#
赞可
- 教师在教育工作中要做到循序渐进,这是因为（ ）。学生只有机械记忆的能力
教师的知识、能力是不一样的
教育活动中要遵循人的身心发展的一般规律#
教育活动完全受到人的遗传素质的制约循序渐进原则是指教学要按照学科
- 19世纪初,对班级组织的发展产生巨大的推动作用的“导生制”出现在（ ）。德国
英国#
美国
法国见大纲对班级组织的发展的论述
- 德育对智育、体、美诸育的促进功能,就其共性来看主要有以下几点（ ）。动机作用#
方向作用#
习惯和方法上的支持#
提升智慧
获得体魄、体能的提高德育对智育、体育和美育等方面具有促进作用,其作用包含动机作用、方向
- 个人本位的教育目的论共同的价值取向有（ ）。学校文化的核心是学校各群体所具有的（ ）和行为方式。以个人自身的完善与发展的需要作为制定教育目的的根本依据#
主张尊重受教育者的天性与基本自由权利#
强调受教育者
- 青春早期外形变化最明显的特征是 ( )身体迅速地长高#
体重迅速增加
肌肉迅速发育
力量明显增大
- 请教教师资格考试《出塞》秦时明月汉时关,万里长征人未还。但使龙城飞将在,不叫胡马度阴山。赏析有误的是首句应理解为“秦代的明月汉代的关。”
次句写出了秦汉以来世世代代征夫的共同悲剧#
三四句道出了世世代代人们
- 某学生由于自己的作文好几次在班上作为范文念读,从此特别喜欢上作文课。从学习动机目标远近关系看,属于（ ）学习动机。主导性
辅助性
远景性
近景性#学习动机根据作用的主次分为主导性学习动机和辅助性学习动机,根据
- 社会学派教育目的论的代表人物是（ ）。卢梭
凯兴斯坦纳
涂尔干#
沛.西能社会学派教育目的论的主要代表人物是涂尔干。
- 相对而言, 最不易受教育文化影响的智力因素是 【 】在一定的社会背景下发生的促使个体社会化和社会个性化的实践活动就是（ ）。一般因素
特殊因素
流体智力#
晶体智力教育#
教学
管理
科研教育的本质：教育(教书、育
- 编制课程表时,尽量将文科与理科,形象性的学科与抽象性的学科 【 】于1994年受邀在美国教育研究会的专题报告中,精辟地总结了教育心理学十几年来发展成果的心理学家是（ ）。随机安排
分类安排
集中安排
交错安排#斯金
- 下列那些原则和策略是奥苏贝尔提出的（ ）。技能的学习可以以（ ）的掌握为前提。逐分原则#
整合协调原则#
先行组织者原则#
小步子原则
及时反馈原则#感性知识
理性知识
陈述性知识
程序性知识#ABC技
- 下列哪些是我国宪法和法律规定的少年儿童享有的合法权利（ ）。教育心理学研究的核心内容是（ ）。受教育的权利#
人格尊严权#
身心健康权#
隐私权与名誉权、荣誉权#
人身自由权#学习内容
学习方法
学习过程#
学习目
- 有关教师资格考试题早上起来,推开窗子发现地面全都湿了,由此推断昨天夜里一定下雨了。这是思维的( )。早上起来,推开窗子发现地面全都湿了,由此推断昨天夜里一定下雨了。这是思维的( )。概括性
间接性#
合理性
整体性
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