19世纪初，对班级组织的发展产生巨大的推动作用的“导生制”出现在

【名词&注释】

发展规律、可能性(possibility)、价值体系(value system)、互补性(complementarity)、学习理论(learning theory)、核心内容(core content)、不均衡性(malconformation)、内在联系(internal relations)、接受教育(receive education)、创造性的(creative)

[多选题]19世纪初，对班级组织的发展产生巨大的推动作用的“导生制”出现在()

A. 德国
B. 英国
C. 美国
D. 法国

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学习资料：

[多选题]能对有关知识进行分析概括，找出知识间的内在联系^{(internal relations)}，这种理解是                                 （  ）

A. 字面的理解
B. 解释的理解
C. 批判性的理解
D. 创造性的^(creative)理解

[单选题]学生阅读时常使用画重点线的策略，这是利用了知觉的哪一种基本特性？ 【 】

A. 选择性
B. 理解性
C. 整体性
D. 恒常性

[多选题]根据布卢姆的教学目标分类，情感领域的教学目标根据价值内化的程度可以分为（）

A. 接受
B. 反应
C. 形成价值观念
D. 组织价值观念系统
E. 价值体系个性化

[单选题]青少年身心发展规律中的——的存在，使得有缺陷的儿童接受教育^{(receive education)}具有可能性 【 】

A. 个别差异性
B. B阶段性
C. 不均衡性^{(malconformation)}
D. 互补性

[单选题]美国著名教育家布卢姆所建立的学习理论，是把大多数学生的发展作为其核心内容，并着眼于使所有的学习都达到一定的目标，被称为（ ）。

A. 结构课程理论
B. 教育与发展理论
C. 从做中学理论
D. 掌握学习理论

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